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珍惜每一个属于自己的学习时机，深度思考自己的教育教学，让自己站得更高，看得更远……                                 —— 题记

今天下午扈之霖教授提出上课与教材的问题，直指现在高中教学中教师重视各种教辅读物、导学案、习题等，忽视教材使用的问题。于是我想到教学中关于考试说明和课程标准本末倒置的现象。

比如近几年全国各地的高考题加大了对物理学史知识的考查，山东卷从2011年开始连续三年考查物理学史，全国新课标卷也在2009年、2010年、2013年考查了三次。考生在解答这道题时正确率偏低，教师们在备考这部分内容时，也陷入了茫然，因为《2013年普通高等学校招生考试说明》的考试内容与要求中并不包含物理学史。笔者认真查阅了《2013年普通高等学校招生考试说明》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》，二者均明确提到命题依据是2003年颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》。而《普通高中物理课程标准（实验）》对物理学史有明确要求。如果不认真研究课程标准，在备考过程中就出现了盲目的情况，甚至把高中物理中所有的物理学家的事迹都印发给学生，让学生来背诵。这样就违背了考查物理学史的意义，因为物理学史的重要价值在于通过对物理学史的教学，提高学生的人文素养，使学生形成正确的科学观和世界观。

而现行的各个版本的教材都是围绕着同一个课程标准编写的，是国家课程地方话的一个很重要的体现。认真研究全国各个版本的教材，相互借鉴，会受益匪浅。

举例如下：

一、高中物理教材中的小实验

比如人教版教材中的“做一做”，北京出版社教材中的“发展空间小制作”，广东教育出版社教材中的“实践与拓展”，山东科学技术出版社教材中的“迷你实验室”，上海科技教育出版社中的“课题研究”等等。无论哪个版本的教材，都很好地体现了《物理课程标准》的理念，注重提高学生的科学素养，重视学生自主学习和教学方式多样化，体现出课程的时代性、基础性和选择性，是物理教学的很好补充，可以相互借鉴。教材提供这些内容的目的是让学生亲自观察实验现象，亲自动手做实验，并从中发现问题，进行思考，进而解决问题。

二、关于《机械能守恒定律》的比较

沪科版：必修二第四章《能量守恒与可持续发展》中的第二节《研究机械能守恒定律》，教材先介绍了机械能的概念，通过重锤下落分析论证机械能守恒定律，然后通过两个方案进行实验验证，然后应用机械能守恒定律分析生活中的一些问题。

司南版：必修二第二章《能的转化与守恒》中的第三节《能量守恒定律》，教材先运用实验进行动能和重力势能的转化和守恒关系的探究，再通过自由落体运动进行理论推导，然后进行应用。

人教版：人教版必修二第七章《机械能守恒定律》第八节《机械能守恒定律》，教材先通过生活实例分析了动能和势能的相互转化，再利用小球沿光滑曲面滑下的过程进行理论推导，然后解决一些实际问题。下一节再通过实验验证机械能守恒定律。

综上所述，我认为人教版的安排更合理，因为在有理论推导的情况下，无论是探究性实验还是验证性实验，都很难在一个课时完成目标。另外在三个版本的教材中，都对机械能守恒定律的适用条件一带而过，而这恰是本节的难点，所以本节课在理论推导的过程中从不同情景来得到规律，进而得到适用条件，这对于学生全面理解和应用机械能定都是有利的。

三、关于《电容器的电容》的比较

人教版：选修3-1第一章《静电场》之第八节《电容器的电容》   教材首先介绍了电容器及其充、放电现象，然后通过类比的方法得出电容概念，进一步研究了平行板电容器的电容，得出了影响平行板电容器电容的决定式，最后介绍了常用电容器。

司南版：选修3-1第二章《电势能与电势差》之第四节《电容器  电容》  教材在介绍了电容器及其充电、放电现象之后，直接给出了电容概念，然后介绍了常见电容器及其构造，以及它在生产和生活中的应用。

沪科版：选修3-1第二章《电场与示波器》之第四节《电容器  电容》 教材首先利用实验观察电容器的充电、放电过程；通过改变电压，观察小灯泡闪光的亮度、持续时间的长短跟电压大小的关系。然后定性得出了电容的概念，进一步探究影响平行板电容器的因素，最后介绍了常用电容器。

四、关于《匀变速直线运动的速度与位移的关系》的比较

人教版：  必修一第二章《匀变速直线运动的研究》第四节《匀变速直线运动的速度与位移的关系》。教材先通过速度公式和位移公式推导得到速度与位移的关系，然后利用这个公式解决生活中的一些问题。

司南版：必修一第三章《匀变速直线运动的研究》之第一节《匀变速直线运动的规律》，教材把匀变速直线运动的特点和速度变化规律都放在这一节，首先学习匀变速直线运动的速度规律和位移规律，然后通过数学变换得到速度与位移的关系，最后是用这个公式解决生活中的一些问题。

沪科版：必修一第二章《研究匀变速直线运动的规律》之第三节《匀变速直线运动的规律》，教材首先介绍了自由落体运动，得到自由落体运动的速度公式、位移公式，然后得到一般匀变速直线运动的速度公式、位移公式，而速度——位移公式则是通过教材中的“多学一点”由学生课后自己推到得出，实验研究匀变速直线运动则以“课题研究”的形式出现，由学生课下完成。

五、关于《变压器》的比较

  沪科版：选修3-2第四章第1节是《高压输电原理》，第2节《变压器为什么能改变电压》，第3节《三相交流电机器电路连接》。教材以电能的输送为背景，先研究远距离输电采用高压的原理；变压器一节了解变压器的结构后，先从理论推导变压规律，然后通过实验验证，探究变压器的变压原理及其应用，了解常见的变压器。最后了解交流电路的连接方式，认识电能与社会发展的关系。

司南版：选修3-2第四章第1节《三相交流电》第2节《变压器》第3节《电能的远距离输送》教材承接前前一章交流电知识介绍三相交流电，变压器一节直接通过实验，认识变压器的结构，探究变压器的变压原理及其应用，了解常见的变压器。教材中没有理论分析的部分。

人教版：选修3-2第五章交变电流第4节《变压器》，教材中设计的探究实验，通过探究的出变压规律，加深对互感的理解，体会变压器的原理和优点。既联系电磁感应又为《电能的输送》做铺垫，承前启后。

与人教版的旧教材比较：过去教材中《变压器》一节内容先介绍变压器结构分析变压原理，只是从理论上分析了变压器变压的规律，并没有涉及到探究实验或验证。

各种版本都重视了实验探究，得出变压器原副线圈的电压与匝数的关系，因为理论分析对学生来说有难度，所以有的版本就没有提到，只是在变压的基本原理上利用到了互感的原理。人教版的实验设计非常符合学生学情，学生完全可以通过小组合作完成的数据的采集，这对帮助学生理解理论分析很有帮助。在得出结论后在再进行理论分析，比较符合目前学生的认知水平。

综上所述，各个版本的教材应当作为教师教和学生学的重要抓手，不能本末倒置。