化学教学研究室 返回上页

教学设计思路

一.教材位置

高中化学必修1第三章第三节《硫的转化》第二课时 二、实验室里研究不同价态硫元素间的转化

二．在教材中的地位和作用：

1.硫及其化合物是本节教材的核心知识之一。硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性与还原性，而且无论是自然界中火山的喷发，还是酸雨环境问题，以及实验室中对含硫元素物质的探讨，都以不同价态的硫元素的转化为核心。

2.对于硫及其化合物，教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化，以及硫的转化在工业生产和环境保护中的应用的角度出发，介绍硫及其化合物的有关知识。从硫在自然界中的存在和转化，到在实验室里实现含有不同价态硫元素物质之间的相互转化，再到硫的转化在工业生产和环境保护中的体现和应用，这样多角度、多层面的介绍有利于提高学生对化学的理解力。

三．教学目标及确立依据：

依据课改精神和要求，与学生的实际情况确立如下的教学目标：

知识与技能：

1.通过建构硫元素转化关系图，能找到不同价态硫元素所对应的典型物质，并找出不同价态硫元素物质间的相互转化所需要的物质，能够熟练书写重点方程式。

2.通过二氧化硫的性质回顾，能复述出正四价硫元素所体现的性质，并解释相关问题。

3.通过回顾浓硫酸浓硝酸的强氧化性，能区分浓硫酸和硝酸的强氧化性的异同；利用氧化还原反应找到对应关系式进行简单计算。

过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论等，培养团结协作、合作探究的能力；通过展示点评，锻炼语言组织表达能力、归纳总结能力等。

情感、态度与价值观：通过合作学习，学生体会到自身的存在价值，体会在自己在同伴中的影响，感受到同学之间的情谊，最大限度的激发了潜能。

四．重点，难点及确立依据

难点：在题中能准确判断+4价硫（SO₂、SO₃^2-）所体现的具体性质，尤其是还原性

重点：能准确说明浓硫酸和硝酸所表现的强氧化性、酸性，对部分被还原问题进行相关计算

确立依据：二氧化硫和浓硫酸的性质是考试常考内容，几乎每年高考题中都有涉及，而学生对这部分的性质和应用还不熟练，而且练习中出现错误较多，所以上课重点讨论讲解。

五．教学方法：

结合习题，指导学生从建立硫元素转化关系图的角度，总结各价态元素可能体现什么性，先总体复习，再针对具体试题采取学生自主学习、合作讨论、展示点评、教师点拨、目标检测的方法。
六．学生学法：
    采用自主学习、合作讨论、展示点评等学习活动，层层第进的方法，发现现象性质，总结规律原理，检测目标达成。真正成为学习主体，感受到学习的乐趣，化难为易。
七．学情分析：
    学生已经了解二氧化硫（酸性氧化物、还原性、氧化性、漂白性）和浓硫酸（吸水性、脱水性、强氧化性）的化学性质，但还不能做到熟练应用，尤其是不能将二氧化硫的性质拓展到正四价硫元素的通性，而且氧化还原反应的相关计算还不很熟练。所以，本节课重点解决这两方面的问题，并配以相关练习检测目标达成。

八．教学过程：
    1、课前准备
    应用投影仪引导学生复习二氧化硫和浓硫酸的化学性质（这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生认识物质从性质到应用的特点）
    2．建构硫元素转化关系图
    （这样做起到开门见山的效果，从价态观的角度认识物质具有的性质，能激发学生求知的兴趣）此时，引出正四价亚硫酸根可能具有的性质，让学生从价态观的角度学会分析没学习过的物质可能会具有什么性质。（这样做有利于培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）
    3、合作探究

对于重点错题总结相关知识点，学生重点讨论解决（这样做有利于培养学生自主学习、合作探究的能力，学会分析、学会质疑，学会总结和归纳）

4、 展示点评

通过各小组代表展示成果，使问题得以解决（这部分内容，通过学生讲解，培养了学生分析问题解决问题的能力，而且锻炼了学生语言表达的能力、归纳总结的思维）

5、目标检测

通过目标检测，检验学生学习目标的达成情况，能够将所学知识应用到具体问题中

6．整理反思

在反思这节课的目标达成情况，进行归纳总结整理

教学设计

一、【教学目标】

1.通过建构硫元素转化关系图，能找到不同价态硫元素所对应的典型物质，并找出不同价态硫元素物质间的相互转化所需要的物质，能够熟练书写重点方程式。

2.通过二氧化硫的性质回顾，能复述出正四价硫元素所体现的性质，并解释相关问题。

3.通过回顾浓硫酸浓硝酸的强氧化性，能区分浓硫酸和硝酸的强氧化性的异同；利用氧化还原反应找到对应关系式进行简单计算。

二、【教学重、难点】

1. 在题中能准确判断+4价硫（SO₂、SO₃^2-）所体现的具体性质，尤其是还原性

2. 能准确说明浓硫酸和硝酸所表现的强氧化性、酸性，对部分被还原问题进行相关计算

三、【教学方法】

小组合作讨论、合作探究、自主展示、教师点拨提升

四、【学情分析】

学生已经了解二氧化硫（酸性氧化物、还原性、氧化性、漂白性）和浓硫酸（吸水性、脱水性、强氧化性）的化学性质，但还不能做到熟练应用，尤其是不能将二氧化硫的性质拓展到正四价硫元素的通性。所以，本节课重点解决这两方便的问题，并配以相关练习检测目标达成。

五、【设计思路】

本节课是依据高一学部推行的351习题讲评模式设计的。首先课前通过批改作业，发现存在的问题，确定本节课的两个学习目标。在讲评过程中，分五步实施：（1）自查自纠（2）探究（中档题）展示（3）教师点拨（4）整理提升（5）反馈检测。具体如下：第一，从价态观的角度建构硫元素转化关系图，通过SO₂性质进一步拓展到+4价硫元素的还原性，然后教师展示对应题的思考问题（即解决思路），学生以小组合作讨论的方式解决错题并展示，在整个过程中老师只起到点拨提升的作用，再通过目标检测检验学生掌握程度；第二，浓硫酸浓硝酸强氧化性的灵活应用，以及根据氧化还原反应进行相关计算，同样对应错题进行思考讨论并展示，完成目标检测。本节课目标完成后进行总结反思，进一步完善硫转化关系图，使自己对这部分知识进一步提升，提高思考分析问题的能力。

六、【教学过程中需注意的问题】

1、在教学过程中，让学生动手、动脑，多进行总结，充分体现学生的主体地位。

2、在解决错题的基础上总结提升，构建知识网络。

七、【评价设计】

八、【课前准备】

通过作业批改，发现本页试卷主要是8、9、10、11、12、13、14、17②题出错较多，尤其是8、9、10、12、13，这五道题错题率达到60%以上，11、14、17②这三道题也有30%以上的同学做错。这几道题主要是二氧化硫和浓硫酸的性质学生掌握不熟练，尤其不能将二氧化硫的性质拓展到正四价硫元素的通性，浓硫酸浓硝酸的性质不能进行对比记忆，不会灵活应用氧化还原反应中部分被还原的问题进行相关计算，这种练习题在之前第二章氧化还原部分已经练习过，通过这页作业题发现，还是有部分同学没有很好的掌握计算方法。所以针对作业中出现的问题，本节课确定两个学习目标，并配以学习目标相关的检测练习，使学生能够在掌握知识的基础上灵活应用并拓展提升。

九、【确定目标】

经过集体备课大家的反复探讨，结合本班级的特点确定了本节课的两个学习目标：一是选择合适试剂实现不同价态含硫物质间的转化；灵活应用+4价硫（SO₂、SO₃^2-）的还原性。这个学习目标使学生不但能解决二氧化硫一种物质的性质及应用，还能从价态观的角度学会分析一类物质（比如亚硫酸根离子）的性质，由一个知识点引出整个硫元素不同物质间的性质关系。二是灵活应用浓硫酸和硝酸的强氧化性；利用氧化还原反应进行简单计算。这个学习目标使学生进一步巩固之前学习过的硝酸的性质，并且与浓硫酸性质进行对比，在氧化还原的基础上熟练掌握相关计算。两个知识点的确定有利于学生形成知识网络，有助于学生对元素化合物知识从价态观和分类观的角度进行理解分析。