历史教学研究室 返回上页

工作一年半啦，值得庆幸的是，我好像正如某位老师所说“没有菜鸟期”，直奔成熟老练的老教师行列。或许是我的严格，或许是我的幸运，让我取得了今天这样的成绩。当接到让我做发言的任务时，我踌躇良久，在这么多优秀的教师面前，分享我所谓的“经验”，颇有些班门弄斧的感觉，但是既然是任务，我就要认真完成，下面我想跟大家分享一下平时我教学工作中的一些做法，欢迎各位老师批评指正。

首先，要赢得人心。

虽然刚参加工作不久，但是我还是比较了解学生的，学生们一般不太喜欢严格的老师，但是对我来说，严格好像是“与生俱来”的，很难改变，这对于一个新老师来说并不是什么有利条件。如何改变这种不利的情况，赢得学生们的心？我的做法是通过分享我的真实情感来得到学生们的信任与认可。每次的开学第一课，我都会拿出10分钟的时间，发表一番感慨和新学期寄语。让学生明白，我是真心要教好他们。比如，升高二后的第一次历史课，开场时我说了这番话：“很不幸的是你们的历史老师是我。为什么不幸呢？因为我比一般老师要求严格，上课必须认真听讲，课后必须认真完成作业，不会不懂的题目必须问清楚。这三个必须请你们谨记在心。请大家闭眼1分钟，重复这三个必须，并思考有没有道理？我在学习上对你们要求严格，是因为你们是我的学生，我要求你们取得好成绩，不允许你们被超越，因为你们是我的学生，我希望你们一直优秀！当然，我也是一个非常热心的人呀，大家没钱花来找我，没饭吃来找我，有心事也可以来找我，我肯定愿意并且非常喜欢帮助你们。如果你们愿意，我既是你们老师，又是你们的姐姐，更是你们的朋友。在接下来的这段时间里，我要陪你慢慢走过。请相信，历史成绩不会让你失望，历史老师更不会让你们失望。”经过这样一番渲染和煽动后，基本收住了孩子们的心。接下来的工作就好开展了。

其次，趣味十足讲历史。

虽然通过第一步收住了学生们的心，但悲哀的是，当我走进教室调查一下，发现对历史感兴趣的学生寥寥无几。历史本来是很有趣味性的一门课，但现在的情况却是，因为强调背诵，历史的趣味都被磨没了，我想，制度性的原因我改变不了，别人的课堂我也无法左右，不如暂且抛开不去管，从小处着手，在我自己的课堂上做一些力所能及的改变。所以，在历史课上，有时我会“废话”特别的多，这样做是为了引起学生的兴趣和重视。这里我只举一个小例子做个说明，比如，讲到汉初的郡国并行制，提起这个制度，老师们自然会想到经常用的那幅历史地图，上面有“胶东国”“莱州郡”等，为了加深学生对这一制度的印象，我在带领学生看这幅图片时是这样介绍的——让我们看一看只要讲到郡国并行制必然会提到的千古不变的流传万年的逢考必用此图的郡国并行制图。

在平时的历史教学中，我们会遇到很多历史术语学生不明白，这时就需要做一番解释，但是如果用专业的历史知识去讲解，可能会让学生更加迷茫，而我在这种情况下一般是举一个身边的小例子，这样学生们既能快速理解，又能记忆深刻。比如最近做了一个选择题，选项“君权与相权相互制衡”，这是一个错误选项，但是很多同学不明白，我是这样解释的——“A与B制衡，比如，历史老师因为学生们课前准备做的不好，刚进门就大发雷霆，口出恶语。课后课代表将这一事件向主任做了汇报，历史老师得知这一事件后说‘你小子不想干了是不，撤职！课代表反驳说，老师你无权撤我，我是大家选出来的，何况你做的不对！’”通过这种方式，我既清楚的解释了“制衡问题”，又委婉的说了班里课前2分钟准备做的不好，把枯燥的历史术语用这样简单的实例讲解出来，学生才会听得津津有味。

再次，提示语的使用。

在平时的教学工作中，我特别重视课堂的听课质量。每次讲到重点，我都会提示大家“抬头”，“看我，你在干什么？”（这是歌词啦），上下午的第一节学生经常犯困，我就变着花样提醒学生，比如一声不吭的静静地等，或者来个有趣的提示“宝贝们，看看老师最近胖了还是瘦了呀”，经过这些类似的提示后，学生们也就回过神儿来了，然后再开始讲课。讲解之后，我还会问“明白了吗？”如果大家不怎么吭声，我会说“哎，老师又没让你们明白，我再讲一遍吧”，或者我会清一下嗓子，然后说“听好了哈，历史上本问题的第二次讲解，开始！……”如果学生说明白了，我会说一些表扬他们的话，比如“真好，爱死你们啦”等等。

总之，一方面我对学生的要求比较严格，另一方面我上课时却没那么严肃，相对来说比较随便，我经常提醒自己，我的课不仅要让学生喜欢更要能提高成绩。也许这些做法过于随意，不过这就是我的真实的历史课堂。

我就说这些吧，欢迎各位老师批评指正，谢谢！