“家庭之路充满着无证驾驶的‘司机’。没有驾照不能开车，违规要罚款。然而，做父母却不要任何培训，也不需要证就可以自行其道了。实际上，做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。一个孩子的方方面面，从生理到心理到养育方式，从知识的学习到人格的养成，是一门大学问。”

“人的一生，有四个最重要的场所：第一是母亲的子宫，第二是家庭，第三是教室，第四是职场。家庭是人生永远离不开的一个场所，是人生最重要、最温馨的一个港湾，人生从这里出发，人生将回到这里。”在2015年家庭教育国际论坛上，民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新的话吸引着与会者。“家庭的教育价值远远没有被认识。英国学者赫胥黎说：‘欲造伟大之国民，必自家庭教育始。’”

好父母不把教育孩子看成是枯燥的责任和义务，而是当作自己的“一种乐趣，一种享受，一种富足”，只有能够享受教育的人，才会演绎教育的精彩。然而，在现实生活中，大部分父母都没有接受过科学的训练，所以很容易犯错。

家庭教育不是课业的延伸

家庭教育等于在家督查课业吗？研究显示，93.9%的家长在孩子完成家庭作业后，会以代替检查、督促检查等方式对子女的作业进行指导，参与到学业管理的过程中。

中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》报告显示，小学生家长在子女成才观上存在重“成才”（学业成绩）轻“成人”（自理、人际、情感等）、重“投资”轻“沟通”的问题。学前班教育、择校行为、课外班学习或课外作业是小学阶段最常见的家庭教育行为。家庭教育支出成为城市小学生家庭的主要经济支出之一，家长对子女的物质投入不断加大。感到“压力有些大”和“压力非常大”的家庭分别为16.74%与2.51%，五成家庭表示刚刚能够承受。而从辅导班选择看，九成家长会出于实用为孩子报有利于发展和升学的兴趣班。

长期从事青少年国际比较研究的日本青少年研究所研究员胡霞发现，即便同在东亚文化圈，中国家长对孩子课业期待之高也非常突出。“母亲常将我和他人比”的调查项中，有59.4%的中国孩子选择“是”，而该项在韩国与日本孩子那里分别只有46%与34.8%。与之形成鲜明对比的是，受调查高中生中，经常和父母聊天的中国孩子占54.1%，而在日本、韩国分别是81.4%与70.1%。期待高而沟通不足，学业加码而育人乏力，成为中国家长在家庭教育方面的主要误区。

教育部原副部长王湛认为，家庭教育有自己独特的使命。在基础教育全面普及的今天，家庭教育不应再围绕着学校的课程和升学考试转。以教会孩子学会生活、学会做人为主，促进孩子健康成长才是家庭教育应当承担的职责。

“即便每天只有一个小时陪伴孩子，请将这一个小时安排得充满浓浓的爱”

2014年，“知心姐姐”团队历时三个月，走访了北京、上海、广州等地的20多所中小学校，对8347名中小学生进行的调查表明：孩子心中最期待的教育是有情感的教育，孩子们渴望有情感的父母和有情感的老师。

“知心姐姐”卢勤说：“少年儿童正处在情感认知的成长阶段，对他们来说，讲情感比讲道理有用。”

《小学生家庭教育现状调查》表明，融洽的家庭关系能够为学业提供情感支持。成绩优秀的学生家庭更多采用协商、民主的亲子互动模式。“会听取孩子意见”的家庭，其子女学业水平优秀的占39.11%，而子女学业水平较差的仅为19.90%。调查显示，出现不良情绪时，学业水平优秀的小学生有66.62%常常能感受到家长的关注，学业水平较差者中只有44.31%认为自己的负面情绪常常能被父母察觉。

日本学者诸富祥彦指出，家长内心的安定对家庭教育的成功非常重要。他表示，父母情绪不安定、易怒的话，孩子也得不到可以安心的环境，不利于培育孩子的安全感、信任感。他建议，情绪烦躁的时候离开孩子，平稳下来后再回到孩子身边。“教育子女，比起时间，亲密度更重要。即便每天只有一个小时陪伴孩子也不要紧，请将这一个小时安排得充满浓浓的爱。因此，孩子就会有‘我被父母爱着’的真实感觉，这易于让孩子建立自信。在未来的人生道路上，即使受到挫折、失败，也能够重新站起来。”

“让孩子完整地成长，而非完美”

“当前家庭教育存在的主要问题是，中国家长一方面从来不给孩子磨炼意志的机会，却又要求孩子与别人竞争。家长期待过高，孩子反而会发挥不好。学习压力太大、心理负担过重，孩子就会丧失自信。”上海社科院社会学研究所所长杨雄认为。

他说：“教育过程就好像看足球比赛，原本都坐在体育场里，好好地看球赛，大家都看得清楚。突然有一个观众（家长）着急地站起来，影响了别人，结果是所有人都站起来，到头来，观赛效果会受到影响。所以，要提倡‘慢教育’，提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。让孩子们从学习做人开始学习文化知识。有家长说，我慢了，人家快了，人家抢‘跑道’怎么办？这就有赖于政府、媒体、学校、社区、家长形成合力，在社会形成舆论场，形成一种新的教育观念。”

杨雄认为：在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。让孩子完整地成长，而非完美。“完整”不是“完美”，而是多元化的发展。有机教育的核心不在于给孩子灌输一堆知识，而在于能够支持孩子，帮助孩子，让孩子自然发展，准许孩子能够成为他自己。