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我若盛开 蝴蝶自来
2014-08-30 00:00:00    SystemMaster    阅读 5451次

课改喊了10多年,我们或多或少、或深或浅地也做了10多年。推进课程改革,必须改革课堂。改课如何改?相信朋友圈中看到“追求”和“吸引”那一段应该给了我们极大的启发。可教师又如何盛开?当我们尝试着改变我们思维的时候,或许我们就开始了职业的盛开和绽放。

课改是文化,改课是方法;如果说改方法属于对“术”的探索,那么,改文化便是对“道”的膜拜。“课改”这一文化应有三个面向,一个面向是理念,一个面向是技术,另一个面向则是精神。理念让人们明晰方向,技术让人们行动有力,而精神让人们持续行走。倘若课改不能提高精神海拔,那么,理念和技术都可能因此而中断。今天请允许我抛开诸如“管理”、“落实”等学校教学工作中的诸多方面,就和大家一起分享和探讨我们思维的改变,尝试让课堂之花盛开,吸引学生。

基于课改的三个“面向”,我们的思维亦应该在这三个方面有所改变,才能够真正意义上改革课堂。

一、精神层面——激活生命

现代的学生往往缺乏学习的动力。给学生讲怎样的人生道理?要是就此写一篇作文,恐怕学生写得比咱们更头头是道。学校早已意识到这一问题并付诸行动,我们的生命力培训,我们的三年修身行动,但是作为学科的教育者,我们是不是也可以做点什么?

最好的礼物竟是脑瘤的TED演讲让学生佩服于乐观和坚强;巴蒂尔被嘲笑的梦想的开讲了让学生明白了执着和坚持;八旬舞者风范的英国达人秀让学生仰视到积极的生活态度!……在日常教学中插播这些内容的确会影响所谓的教学进度!可是,教学进度是什么呢?是要看我们老师讲的有多快?在学习的旅途中进进加油站,或是停一下看看远处的方向是否正确,或是慢下来欣赏一下路边的美景找找前进的动力,这些不都是旅途中再自然不过的事情吗?潜移默化和渗透似乎比任何说教更适合我们的学生,他们会找到短时间内的动力,会思考对人生的态度,会因为我们的一点点改变而更有生命力。或许,这样的教学才逐渐有了教育的味道。

二、技术层面——保驾护航

敞开胸怀学技术,辛苦的是开始,解放的是自己,受益的是师生。教书匠的生活原本是环绕着课本、讲台、黑板和粉笔展开的。可是,看看现状,粉笔没有了,黑板变白了,投影进来了,我们怎么还可能只是捧着课本站在讲台上?

(一)硬技术

PPTFIASH、实物投影、电子白板、微课……新技术的确让我们应接不暇,任何技术也都有利有弊,但请不要把某项技术的弊端当成是我们拒绝这项技术的理由。如果我们肯去尝试,利用其各自的所长,其实,我们能够事半功倍。

示例1:实物投影

1.免于打学生的范文;

2. 解决了展示时爬黑板人数受限的问题;

3、便于学生直观的看到卷面的差异;

示例2:扫描王

1. 避免面对报纸、练习册等碎碎念;

2.与电子白板巧妙结合,实效性强

(二)软技术

我所说的“软技术”更像是一种艺术性的体现,既包括硬技术的科学、灵活运用,也包括教学中一些讲究艺术性的细节。

1. 科学、灵活运用的艺术

1)英语课PPT的制作:图片的艺术

2)逐一呈现答案时PPTsmart的对抗

2. 借鉴的艺术

1)除了课本,我们现在有大量可利用资源。能够将任何跟教育教学有关的美句、图片、视频等各种资源巧妙地与教学相结合,就是我想说的借鉴。读过的书、看过的微博、图片等数不清的资源,就看我们有没有借鉴的能力。能够有眼力挖掘哪些能为我所用,怎么用就是我们要培养的智慧。

2教学中还有一巨大的资源是学生本身,远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多。只有当他们的潜能真正被激发,学习效率才能真正提高。能够借鉴学生这一重要的教育资源,会是教育理念的革命性创新。在教学中,我们给学生这样的展示机会,效果很好。

3. 呈现的艺术

有些时候,内容本身好可能并不足够,如果能够在呈现这一内容的时间和形式上用用心,其实效果会更妙。

示例:美句、图片的利用

三、理念层面——深究本质

新课改给我们带来了很多新名词,“生本教育”“翻转课堂”……其实深入想一想,只不过都是从各个角度来体现新课改的理念,来探索新课改所倡导的学习模式和更科学合理的课堂教学模式。例如“生本教育就是要体现学生是学习的主人,学习靠自己,成长靠自己,教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上,教育鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。

我们很功利只谈应试教育,也应该思考怎么改进我们的思维,调整我们的教学。不妨用“终点思维”来帮助我们。终点思维就是先想好目的地,再制定时间表和路线图,以终点为起点,反方向朝着起点去思考和计划。可是终点到底是什么?就算我们不能够很好地揣摩透新课改的内涵,但我们应该至少学会研究课改精神下的考试大纲和考试说明。

(一)教什么?从高考题中摸清形式和本质

示例1:看清形势,把握方向(英语高考中的单选)

示例2:只顾形式,忽视本质(英语高考中的阅读表达)

(二)怎么教?要承认知识不是东西,教学也不是传递东西,知识要靠学生通过获取信息后自己独立完成建构起来。

示例:小学质数(见图)

(三)导与教

课改的新理念中强调,教师将不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者,而实质上我们没有认识到这种教师角色行为的转变。当过父母的我们回想一下是如何教孩子学爬的呢?不是做示范动作,在地上爬给孩子看;不是讲爬的动作要领给孩子听;也不是手把手地教孩子爬。而是拿孩子最喜欢的玩具,在孩子的面前晃动,引诱他。这种方法是“导”,不是“教”。

在教学中,我们最有智慧含量是如何培养学生的自主性,这个过程后,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习线路,选择正确的学习方法,让学生在课堂中始终处于一种积极的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成教学活动。

社会的飞速发展要求“做一辈子老师”的人树立“一辈子学做老师”的终身学习的理念。“追求”而来的生活总不优于“吸引”的宁静,所以,愿我们都像花儿一样静静绽放,优雅生活,在探索与实践中修炼、提高、完善自我,让自己变得从容而自信,成为一位名师。

 

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